تعريف اللغة: وسيلة تواصل بمعنى تبادل الأفكار، الأحاسيس، المشاعر والمعلومات بين طرفين.
ويكون هذا التواصل لفظي: معتمد على الكلام ” اللغة”، وغير لفضي: معتمد على الكتابة، القراءة، لغة الجسد، اللفض التعبيري، الإشارة باليد، العين.
مجموعة من الأصوات: يعبر بها هذا الشخص عن احتياجات وأغراضه الشخصية.
كذلك مجموعة شفر: التحدث وتبليغ ما نريد من كلام بتركيب جمل تنقل المعنى الحقيقي الذي نقصده.
لهذا اذا كانت هناك لغة يسهل علينا التواصل بيها مع محيطنا الداخلي والخارجي بسلاسة، وإذا انعدمت اللغة انعدمة صلة الوصل مع هذا المحيط، فندخل في حالة من المشاكل والتوهان وعدم الفهم لما يدور من حولنا.
في هذه الحالة ندخل في اضطرابات اللغة او مايسمى بتأخر نمو اللغة.
سؤالي هنا: ماذا يعني تأخر نمو اللغة؟
وكيف نعرف ان هذا الشخص او الطفل لديه تأخر نمو اللغة؟.
تعريف اللغة وتأخر نمو اللغة
تأخر نمو اللغة: عدم القدرة على اكتساب اللغة بشكل سليم وطبيعي، خصوصا عند الأطفال حيث يكون العمر اللغوي اقل من العمر الزمني.
مثال: طفل عمره 9 سنوات لكنه يتحدث لغة طفل عمره سنتين، ينطق فقط كلمتين او اقل، هذا مايسمى باضظراب اللغة او تأخر نمو اللغة.
في حين أثبتت الدراسات التي أجراها الدكتور “عبد العزيز الشخص” سنة 2009 في كتابه : “اضظربات النطق والكلام “، إن الطفل يتماشى عمره اللغوي مع عمره الزمني بمعنى:
- طفل عمره سنة واحدة: ينطق جملة من كلمة واحدة.
- كذلك طفل عمره سنتين : ينطق جملة من كلمتين.
- طفل عمره ثلاث سنوات : ينطق جملة من ثلاث كلمات وهكذا……
من خلال هذه الدراسة استنتج الدكتور عبد العزيز ان مراحل اكتمال اللغة تبدأ من موجب +6 أو سالب – 6.
سالب-6: يعني ان الطفل تكتمل عنده اللغة في سن اربع سنوات، يكون هذا الطفل ما شاء الله عليه مكتمل اللغة بكل معانيها، يتحدث بطلاقة ولاباقة، يتقن الأفعال و مفردات اللغة بجمالية وتمكن.
موجب +6: يعني ان الطفل يتعدى 6 سنوات ثم يبدأ بكسب اللغة بشكل أفضل وبكل معانيها.
للإجابة على السؤال السابق كيف نعرف ان الطفل متأخر لغويا؟ ولماذا لا يكتسب اللغة بشكل سليم؟.
كما يجب علينا أن نطرح السؤال التالي:
” ماهي متطلبات اللغة التى تجعله يكتسب اللغة؟ “، ومن خلال هذا السؤال سنعرف كذالك العقبات و المشكلات التي تحول دون اكتسابه اللغة.
متطلبات اكتساب اللغة
بعد أن تعرفنا على تعريف اللغة في الفقرة السابقة لابد أن نتعرفعلى متطلبات اللغة أربعة، اذا توفرت هذه المتطلبات اللغوية في الطفل توفرت فيه شروط اكتساب اللغة بشكل سليم.
- سلامة وصحة الدماغ: ان يكون الطفل سليم الدماغ، غير مصاب في دماغه، غير مصاب بشلل في الدماغ، او إعاقة دهنية، او كسر في الرأس بسب سقوطه او حادث…….
- سلامة الصحة النفسية : ان يكون الطفل غير مصاب ” بطيف التوحد” ، فرط الحركة وتشتيت الانتباه.
- كذلك سلامة وصحة القنوات الحسنية : يعني الحواس الخمس تكون سليمة لا فرط ولا نقصان فيها، لأن لها تأثير كبير على اكتساب اللغة.
- حاسة البصر: يبصر ويرى المثيرات المحيطة بيه.
- كذلك حاسة السمع: يسمع ويركز في المأثرات المحيطة بيه.
- حاسة اللمس: يلمس ويشعر بالاشكال ونوعها، رطبة خشنة طويلة قصيرة …….
- كذلك +
- حاسة الشم: يشم الروائح المحيطة بيه، رائحة زكية وطيبة، رائحة نتنة، رائحة مجهدة او منعدمة……..
- كذلك حاسة الذوق: يتذوق و يقدر ان يميز بين الحار والمالح، الحلو والمر، الساخن والبارد….
- البيئة المنبه: التحدث والتواصل مع الطفل، اثراء اللغة عنده بمعنا المشاركة وتنشيط داكرته ومفرداته اللغوية مثال :
- اللعب مع الطفل بالاواني المنزلية لاكتساب اللغة ، ناخد عدد من” الفوط” نسمي ألوانها.
- نعرف حجمها كبيرة او صغيرة، نحسب عددها ونعيد الكرة في اشياء أخرى داخل المنزل، كما نقوم بطرح بعض الأسئلة لمعرفة دقة انتباه ودكاء الطفل وطريقة اجابته على السؤال، مثال : – ماهذه؟ الطفل هذه فوطة،
– ماذا نفعل بيها؟ نمسح بيها اليد والوجه…
– أين نضعها؟ نضعها في الحمام.
عند حصول اي خلل في هذه المتطلبات الأربعة يحصل تأخر في نمو اللغة عند هذا الطفل، وينقسم تأخر نمو اللغة هنا إلى نوعين وهما كما يلي.
انواع تأخر نمو اللغة
لابد أن نتعرف على انواع تأخر نمو اللغة كما تعرفنا على تعريف اللغة في، نوعين:
تأخر نمو اللغة غير محدد السبب
او خاص نرمز له ب S. L. D: يعني قدرات الطفل اللغوية جيدة جدا، الطفل يتكلم عادي لكنه يتكلم:
- بالضمائر: نسأله هذه اللعبة لمن؟ يجيب لعبتها يقصد “انت “.
- يحدف حروف الجر: يقول فاطمة اسماعيل، يعني فاطمة واسماعيل.
- حدودية في الوصف: أوصف الصورة، يجيب الطفل، وردة لونها اصفر فقط لازيادة ولا نقصان.
لهذا كيف سنعرف ان هذا الطفل متأخر نمو لغة؟.
لمعرفة هذا يجيب علينا اولا ان نقوم بتشخيصه وإجراء بعض الاختبارات لدراسة حالته عبر:
اختبار الذكاء
نستشير الذكتور المختص في الذكاء وغالبا يكون ذكتور نفساني، هذا الأخير يحدد ويشخص لنا نسبة ذكاء هذا الطفل يكون بمقياس ونسب مختلفة.
اختبار السمع
نستشير الذكتور المختص في السمع، هذا الأخير يؤكد لنا حالة السمع عند هذا الطفل، هل يسمع جيدا، لديه مشكل في صدفية الادن، مشكل في طبل الادن، تشوه خلقي في الادن، ثقل في السمع……
تأكد من المشكلات الحسية: موجودة أو منعدمة، حاسة الذوق، حاسة الشم، حاسة اللمس.
نسأل الام:
- عن علاقته مع إخوانه، مع عائلته.
- كذلك عن علاقته مع أصدقائه في الحظانة او المدرسة، يلعب، يشارك معهم….
- عن علاقته مع الشارع والجيران، الخوف، الحوار، البكاء، الفرح…
نسجل كل هذه المعلومات في ملف خاص بدراسة حالة هذا الطفل، للاشتغال عليها وتصحيح المشكل الذي يسبب له تأخر نمو اللغة.
تأخر نمو اللغة محدد السبب نرمز له D.L.D
تعريف اللغة وتأخر نمو اللغة هنا يكون معروف في اللغة الاستقبالية، أو اللغة التعبيرية.
اللغة الاستقبالية
نقوم بتقيم وتشخيص:
قدرات الطفل الدهنية، تكون ضعيفة لأنه لا يفهم الكلام الذي يقال له مثال: عندما نقول لطفل احضر كأس ماء من المطبخ، وضعه فوق الطاولة، واذهب لغرفتك لتراجع دروسك، لكن الطفل يقوم فقط بإحضار كأس ماء وينسى الباقي.
هنا نستنتج ان الطفل لديه مشكلة في الذاكرة، لا يتذكر تسلسل الأحداث المطلوبة منه، القدرة على الفهم تكون ضعيفة، أو أنه لا يعرف معنى الطاولة او الغرفة او الدروس.
مشكلة في تنفيد الأوامر: نعطي للطفل مجموعة من الأوامر ليقوم بها لكنه يقوم بأمر واحد فقط.
مثال: نأمر الطفل ان يغسل أسنانه، ويرتدي ثياب نومه ، ويشرب الماء، لكنه يقوم بأمر واحد يغسل أسنانه لا شيء آخر.
ليس كل الأطفال مثل بعض، هناك بعض الشواد والاستثناءات لكل قاعدة عند الأطفال.
اللغة التعبيرية
قدرات ومفردات الطفل اللغوية التعبيرية تكون ضعيفة ومختصرة، يعبر او يجيب عن الأسئلة الموجهة له بكلمة، أو جملة مختصرة.
مثال : نسأل الطفل ماهو اسمك؟ يجيب “انا”، – ماذا فعلت في المدرسة؟ يجيب ” انا”.
هذا النوع من الأطفال لا يفهم مهارات ماقبل اللغة ومهارات اللغة
مهارات ماقبل اللغة أربعة
الإنتباه: هو أساس اللغة يستعمل فيها البصر، يعني التواصل البصري. اذا كان الطفل مشتت الانتباه فإنه لا يستطيع التواصل معنا لغويا، مثال : طفل يلعب ونحن نطلب منه أن يطفئ التلفاز، لكنه غير منتبه لمن يتحدث معه، هنا يفقد الطفل التواصل اللغوي.
مهارات التقليد
الطفل يقلد اهله في كل الأشياء الذي يقومون بها، طريقة الكلام، الاكل، اللباس، الحركات.
كما يقلد الرسوم المتحركة، في الحركات وطريقة الكلام، ويستعمل هذا الكلام في حواره مع أهله وكذالك في مدرسته.
مهارات تنفيد الأوامر
نقوم في هذه المهارة بتقيم وتسجيل نقط ضعف وقوة الطفل في تنفيد الأوامر المطلوبة منه، هل لهذا الطفل القدرة على فهم هذه الأوامر لتنفيدها كلها او بعضها.
مهارات التميز
نقوم في هذه المهارة بدراسة قدرات الطفل على تميز الأشكال، الألوان، المصنفات، الاحجام……
نطلب من الطفل ان يحضر الكرة الحمراء الكبيرة، فيحضر الكرة الصفراء الصغيرة، هذا يدل على أن الطفل ليس له القدرة على تفريق الألوان او الأحجام.
ملاحظة
هذه كل المهارات ماقبل اللغة الذي يجب علينا أن نضعها ونشتغل عليها في برنامج دراسة وتقيم الطفل، وهي مهارات اساسية تسمى مهارات التواصل البصري.
لكن إذا لاحظنا ان الطفل ليس له أي مشكل في هذه المهارات، اي كلها مكتسبة لديه، الإنتباه جيد، التقليد يقوم بيه، ينفد الأوامر كلها، يميز ويفرق بين الألوان والأشياء…
هنا يجب علينا أن نطرح السؤال التالي:
” هل هذا الطفل يعاني من مشاكل مهارات اللغة؟ اي الكلام؟”.
مهارات اللغة
في هذه المرحلة يجب علينا أن نقوم بمجموعة من الاختبارات و المراحل والتقيمات للطفل.
مرحلة نحو الكلام: يكون الطفل متأخر في الكلام والتعبير في : الصفات، الأفعال، الضمائر، المنتميات ، المعكوسات، المهن، المثنى، الجمع، حروف الجر، ضروف الزمان والمكان، حروف العطف، التعبير عن الأسئلة، المجموعات الضمنية……
كيف نقيم الطفل في الأفعال؟
ناخد صورة فيها شخص يشرب او يأكل، ونسأل الطفل ماذا يفعل هذا الشخص؟، يجيب الطفل: أكل، أو بنت *يأكل *، هنا نلاحظ المؤنت والمذكر ليس مناسب مع الفعل.
نسأل الطفل مرة ثانية ماذا فعلت في المدرسة؟
يجيب: احمد يلعب، احمد يرسم، احمد يقرأ، نلاحظ ان الطفل يتكلم عن نفسه هنا كأنه يتحدث عن طفل اخر.
كيف نقيم الطفل في الضمائر؟
نسأل الطفل ماذا تأكل يا أحمد؟ يجيب الطفل : هو يأكل تفاحة، هو يأكل حلوة، هو يأكل معجنات……
الطفل هنا معظم اجاباته عن نفسه تكون بالضمير * هو *.
اقرأ أيضًا: اللدغة أسبابها وأنواعها
كيف نقيم الطفل في المعكوسات؟
هنا يجب على الطفل ان تكون عنده دراية في التميز والتفريق بين : الطويل والقصير، الكبير وال
طريقة العمل
لمساعدة الطفل المتأخر في نمو اللغة للخروج من هذه المعظلة ومساعدته على التكيف مع المجتمع وما يحيط به يجب اتباع مايلي :
طريقة العمل: تكون عبر حصص في الأسبوع يخصصها المؤطر او الإطار الذي سيشتغل بها مع الطفل وهي كما يلي :
اذا كان عند الطفل مشكل في مقارنة الاحجام، ماذا نفعل؟
مثال: ناخد لعبة بطة كبيرة الحجم وأخرى صغيرة الحجم، نطلب من الطفل ان يعطينا بطة كبيرة الحجم / يقوم الطفل بتلبية المطلوب منه.
اذا كان عند الطفل مشكل في تطابق الأشكال، ماذا نفعل؟
مثال :ناخذ مكعبات مختلفة الأشكال والألوان ونطابقها الأحمر وحده والكبيرة وحدها فحال فحال /نطلب من الطفل ان يطابقها هو أيضا فحال فحال.
اذا كان الطفل يعاني من مشكل المفردات المستعملة، ماذا نفعل؟
مثال: نقول للطفل قول فحالي، بطة، يد، كوكا، واحد، اثنان، ثلاثة /الطفل يقوم بتقليد ماقيل له وهكذا…..
اذا كان الطفل يعاني من مشكل في التعرف على الأرقام، ماذا نفعل؟
مثال: كتابة الأرقام على اللوحة، 1-2-3-5 /يقوم الطفل بالتعرف عليها من خلال مطابقتها مع الصور لي فيها الأرقام.
اذا كان الطفل يعاني من مشكل تقليد الحركات على الطاولة وعلى الأشكال، ماذا نفعل؟
مثال: يقوم المؤطر بضرب الطاولة زائد عمل حركة اضافية باليد على الرأس او الوجه / يقوم الطفل بتقليد المؤطر.
يقوم كذالك المؤطر بوضع 5 اشكال من خشب فوق الطاولة، مثلت، مربع، مكعب، دائرة، معين، يضرب المؤطر عليها بشكل عشوائي /يقوم الطفل بتقليد حراكات المؤطر.
اذا كان الطفل يعاني من مشكل في الحساب، ماذا نفعل؟
مثال: نضع مكعبات فوق الطاولة ونقوم بحسابها 1-2-3-4-5..
نقوم بمطابقة المكعبات مع قيمة الأرقام الخاصة بها في الصور : – مكب واحد مع صورة فيها رقم 1
مكعبان مع صورة فيها رقم 2
ثلاث مكعبات مع صورة فيها رقم 3 وهكذا.
اذا كان الطفل يعاني من مشكل التعرف على الأفعال من خلال الصور ، ماذا نفعل؟
مثال: نأخذ صور فيها أفعال ونسأل الطفل ماذا يفعل الشخص في الصورة، /يجيب الطفل، يأكل، يشرب، ينام ، يجلس، يكتب……
- نضع صور على الطاولة او في الأرض ونسأل الطفل: عطيني او أريد الشئ الذي نقطع به / الطفل يعطينا المقص او السكين.
- عطيني لي كنمسحَو بيها /فوطة، منديل.
- عطيني لي كنجلسو عليه /كرسي.
- عطيني لي كنشرب فيه / كأس.
- نضع صور فيها أشياء، كأس، قلم، كرسي..
نسأل الطفل: ماذا نفعل بالكأس؟ / نشرب فيه.
ماذا نفعل بالقلم؟ نكتب به.
اذا كان الطفل يعاني من مشكل في المجموعة الضمنية، ماذا نفعل؟
مثال: نضع صور على الطاولة فيها مجموعة، خضر، فواكه، حيوانات، ملابس، موصلات…/نطلب من الطفل:
- أريد مجموعة ملابس / قميص، معطف…
- أريد
إستنتاج لتعريف اللغة
من خلال ماسبق ذكره عن تعريف اللغة وتطرقنا له في هذا البحث نستنتج ما يلي:
- تعريف اللغة اساسية في تواصلنا مع الغير، من خلالها نصل لمبتغانا واحتياجاتنا ، وأن اللغة مرتبطة بعمرنا الزمني، مند ولادتنا إلى نهاية عمرنا، كلما زدنا في العمر كلما لغتنا تتطور وتزداد معرفتنا وثقافتنا.
- إلا أن هذه اللغة قد تتعرض لبعض المشاكل والمأثرات منها :تعرضنا للإصابة في الذماغ تؤثر على النطق، التوحد، الإعاقة الدهنية، فقدان البصر، فقدان السمع، ومزيد من هذه المؤثرات تسبب تأخر نمو اللغة غالبا يكون عند الأطفال، وحالات استثنائية عند بعض الأشخاص البالغين.
- عند الإصابة بتأخر نمو اللغة يجب علينا أن نعرف منهجية وسلوكية وكيفية التعامل مع الشخص المصاب بهذه المعضلة، وذلك من خلال تتبع ودراسة حالته بوضع منهج وجدول تقيم نقوم فيه بتتبع نقط القوة ونقط الضعف هذا الطفل.
- تسجيلها وإلاشتغال عليها لتحسين مهاراته ومعرفته اللغوية، والشفاء من هذه المعضلة التي تؤثر على نفسيته، وتوثر على انخراطه في المجتمع الصغير اي ” أسرته”، والمجتمع المحيط بيه.
- من واجبنا نحن المؤطرون والباحثون ان نساعد هذه الفئة من المجتمع، ونقف معها معرفيا ومعنويا لنهوض بهم والخروج بيهم من هذه القوقعة و المتاهة.
- متاهة تأخر نمو اللغة.
كتابة: وفاء خيراوي